|
 Mỗi giáo viên (tất nhiên là một chuyên viên bộ môn) có những tiêu chí riêng về một đứa trẻ có năng khiếu. Và điều này có sự công bằng của riêng nó, điều này không bị chính cuộc sống của con người phủ nhận, bởi vì bất kỳ hoạt động cụ thể nào cũng đòi hỏi những kỹ năng, kỹ năng, kiến thức, tư duy cụ thể của con người. Và nếu chúng ta tính đến hoạt động có thể mang tính sáng tạo và sinh sản và tái tạo một cách sáng tạo, thì tiêu chí về năng khiếu của trẻ cần được thảo luận trên quan điểm về các chi tiết cụ thể của hoạt động nghề nghiệp, trong đó những thành tích cao của một trẻ có năng khiếu là có thể nhìn thấy rõ ràng.
Trẻ có năng khiếu là trẻ từ 3 tuổi đến 18 tuổi. Khi còn nhỏ, chúng có khuynh hướng thích ứng với một số loại hình sáng tạo nhất định. Về năng lực, trẻ có năng khiếu đi trước các bạn trong một số loại hình hoạt động nhất định, có năng lực lao động lớn hơn, có đặc điểm là trí tuệ phát triển vượt bậc so với lứa tuổi. Tăng khuynh hướng hoạt động trí óc, quan tâm đến một số loại hoạt động, trong các yếu tố của nguyên bản trong công việc của riêng họ. Khát khao sáng tạo, khao khát tìm kiếm, phát minh, du lịch, những dự án "tuyệt vời". Mong muốn của trẻ được tự quyết định số phận của mình trong hoàn cảnh khách quan quyết định sự lạc quan của trẻ trong cuộc sống. Những đứa trẻ có năng khiếu ở cùng độ tuổi khám phá ra nguồn gốc của tất cả những gì tốt đẹp và độc đáo. Trẻ em có năng khiếu có khả năng tập trung tinh thần, diễn giải điều gì đó, thể hiện bản thân trong hành vi của chính mình giữa các bạn cùng lứa tuổi. Những đứa trẻ này luôn chăm chú, thu thập, sẵn sàng cho những công việc vất vả.
Trẻ em có năng khiếu có kỹ năng tự chủ trong hoạt động học tập, chúng thường đặt câu hỏi về những hiện tượng, khuôn mẫu và giáo điều có ý nghĩa khoa học nhất định. Những đứa trẻ như vậy là những đứa trẻ yêu tự do, không chờ đợi những công thức làm sẵn để hoạt động, chủ động đề xuất cách riêng của chúng để vượt qua các tình huống có vấn đề. Những đứa trẻ này kích thích giáo viên và nhà giáo dục tạo ra các tình huống có vấn đề của hội đồng lợi ích nhận thức, không ngừng mở rộng tầm nhìn. Họ có trí nhớ phát triển tốt, trí tưởng tượng phong phú, nhiều kiểu tư duy khác nhau, tất cả những điều này đều liên kết với nhau.
Vì vậy, quá trình sáng tạo là một điều kỳ diệu trong tâm trí trẻ thơ, nó được bộc lộ trước hết thông qua việc bắt chước các mẫu sản phẩm sáng tạo, thông qua chơi tự do, trải nghiệm cảm giác sáng tạo trong các hoạt động giáo dục.
Nếu chúng ta xem xét nội dung năng khiếu của một đứa trẻ một cách trừu tượng, mà không đi sâu vào một hoạt động cụ thể hoặc chuyên môn nghề nghiệp, điều này có nghĩa là nói về bản sắc tinh thần của đứa trẻ, về khả năng làm việc nhóm của trí tưởng tượng và một phong cách tư duy nhất định, ở một khía cạnh nào đó. làm việc sáng tạo và tập trung quá mức vào những gì bạn yêu thích, vào sự hài lòng của sự sáng tạo.
Đối với mỗi giáo viên, những người đã phải phân tích công việc sáng tạo của những đứa trẻ có năng khiếu trong công việc của mình, thoạt nhìn, sự độc lập trong lập luận, trong việc lĩnh hội những liên tưởng mới và ngôn ngữ gợi cảm của chính mình là điều nổi bật. Chúng tôi hiểu khía cạnh này từ vị trí rằng một đứa trẻ có năng khiếu trong tâm trí của chính nó đã tạo ra một sản phẩm mới, trước đây chúng chưa biết đến, nhưng có thể được biết đến trong kinh nghiệm xã hội. Như vậy, trẻ có năng khiếu được ghi nhận trong quá trình hoạt động độc lập, thể hiện trong các tác phẩm của trẻ. Ở một số trung tâm, quá trình này được giáo viên mô hình hóa để những đứa trẻ có năng khiếu đạt trình độ cao hơn trong tương lai và nhận được giá trị xã hội cao hơn, tức là đưa xã hội đến một thông tin mới về chất lượng về những điều chưa biết.
Để nói về những đứa trẻ có năng khiếu, chúng ta nên giới hạn bản thân rằng đây là một "món quà". Ai là người sở hữu món quà này? Tất nhiên, bản thân đứa trẻ trước hết ... Và giáo viên đóng góp vào khuynh hướng di truyền của một đứa trẻ có năng khiếu thông qua một kiểu tư duy và kiểu hoạt động nhất định. Chính những giáo viên sáng suốt là người báo trước tài năng ở trẻ, nâng cao khả năng thiên bẩm về năng khiếu của trẻ. Sau đó, đứa trẻ có năng khiếu đã độc lập nhận thức và củng cố các khả năng đã phát hiện và có được, xác định quyền tự do sáng tạo và lựa chọn hướng sáng tạo độc lập khi trưởng thành.
Verkhovod V.V.
|
