Tính hay thay đổi và tính bướng bỉnh của trẻ thể hiện phản ứng sai đối với các kích thích bên ngoài hoặc bên trong. Thuật ngữ sinh lý "kích thích" nên được hiểu là gì? Đây là bất kỳ ảnh hưởng nào đến cơ thể, đặc biệt là trên hệ thần kinh. Những ảnh hưởng như vậy thường đến từ môi trường bên ngoài, nhưng cũng có thể đến từ bản thân sinh vật, từ các cơ quan nội tạng khác nhau của nó. Cuối cùng, các khu vực cụ thể của não có thể bị ảnh hưởng bởi các khu vực khác. Đổi lại, hệ thống thần kinh trung ương gửi các xung điều khiển tất cả các quá trình trong cơ thể.

Một người phản ứng theo cách này hay cách khác trước những ảnh hưởng của thế giới bên ngoài. Ví dụ, nếu bạn bất ngờ vẫy tay trước mắt anh ấy, anh ấy chắc chắn sẽ chớp mắt. Đây là một phản ứng bẩm sinh, hoặc một phản xạ không điều kiện. Nhưng trong quá trình sống, khi kinh nghiệm được tích lũy trong con người, nhiều phản ứng tự động mới đối với các kích thích được hình thành - phản xạ có điều kiện. Chúng tôi bất giác dừng lại khi nghe thấy tiếng sột soạt của lốp xe ô tô trên đường nhựa, chúng tôi ứa nước miếng khi nhìn thấy một chiếc bàn được bày biện tốt, v.v.

Như các nghiên cứu của các nhà sinh lý học Liên Xô đã xác lập, phản xạ có điều kiện ở trẻ em được hình thành nhanh chóng và tồn tại lâu dài. Điều này có nghĩa là một đứa trẻ tương đối dễ dàng để có được một số kỹ năng hành vi nhất định, những kỹ năng này sẽ duy trì suốt đời. Nếu ngay từ nhỏ bạn dạy con rửa tay trước khi ăn, ngồi vào bàn đúng tư thế, ăn uống cẩn thận thì sau này bé sẽ tự động làm được điều này.

Nếu mối liên hệ có điều kiện, phản xạ có điều kiện không được củng cố theo thời gian, thì nó có thể biến mất, giống như một con đường đồng cỏ biến mất, cỏ mọc um tùm khi người ta dừng bước trên đó.

Ý nghĩa sinh học của hoạt động phản xạ có điều kiện là các kết nối tạm thời mới giúp cơ thể thích ứng linh hoạt với các điều kiện sống luôn thay đổi. Trong quá trình nuôi dạy trẻ, đôi khi cần phải dập tắt những phản xạ có điều kiện đã trở nên không cần thiết, thậm chí có hại (ví dụ thói quen ăn núm vú) và làm nảy sinh những phản xạ có điều kiện khác.

Hoạt động của bộ não con người được thể hiện qua hai quá trình - kích thích và ức chế. Đối lập với nhau, chúng đồng thời kết hợp hữu cơ với nhau, tạo nên một cái gì đó duy nhất. Vỏ não, theo cách diễn đạt tượng hình của Viện sĩ I.P. Pavlov, giống như một bức tranh khảm phức tạp bao gồm các vùng bị kích thích và ức chế, một bức tranh khảm chuyển động liên tục, thay đổi liên tục.

Các quá trình kích thích và ức chế liên tục tương tác với nhau. Hoạt động thần kinh cao hơn dựa trên sự cân bằng di động, cực kỳ linh hoạt của chúng. Sự ức chế có một chức năng quan trọng - để bảo vệ các tế bào cực kỳ nhạy cảm của vỏ não khỏi bị kích động quá mức, khỏi việc tăng tiêu hao năng lượng. Kích ứng càng mạnh, cơ thể càng khó hạn chế và ức chế. Đôi khi cần huy động tất cả lực của hệ thần kinh để kìm hãm sự hưng phấn tột độ. Một cuộc đấu tranh như vậy có thể kết thúc trong tình trạng suy sụp, rối loạn hoạt động thần kinh bình thường; một tình trạng đau đớn xảy ra.

Ở vỏ não của trẻ, các quá trình hưng phấn được hình thành và phát triển sớm hơn các quá trình ức chế. Quan sát trẻ sơ sinh không mặc quần áo: chân và tay của trẻ đang chuyển động hỗn loạn liên tục. Chỉ dần dần đứa trẻ mới học cách phụ thuộc những chuyển động này vào một mục tiêu cụ thể (lấy một thứ gì đó), trì hoãn chúng (bạn không thể chạm vào thứ này), v.v. Nhưng ở trẻ mẫu giáo, trẻ nhỏ và đôi khi cả những trẻ lớn hơn, quá trình kích thích. vẫn chiếm ưu thế ...

Một trong những chuyên gia lớn nhất trong lĩnh vực nghiên cứu hoạt động thần kinh cao hơn của trẻ em, Giáo sư N.I.Krasnogorskiy chỉ ra rằng việc nuôi dạy một đứa trẻ có nghĩa là trước hết. từ thời thơ ấu sớm nhất để tập thể dục và tăng cường các cơ chế ức chế của vỏ não. Mặt khác, cần phải bảo vệ cẩn thận hệ thần kinh còn đang phát triển cực kỳ dễ bị tổn thương của trẻ khỏi những xung đột trầm trọng của sự hưng phấn với quá trình ức chế. Trong nỗ lực hạn chế phản ứng quá bạo lực của trẻ, người lớn phải tính đến đặc điểm cá nhân của trẻ, cường độ phản xạ mà họ muốn làm chậm lại. Đánh giá không đầy đủ về hai yếu tố này trong gia đình và trong các cơ sở chăm sóc trẻ em đôi khi có thể trở thành nguyên nhân gây ra chứng loạn thần kinh ở trẻ em.

Học thuyết tâm sinh lý của Viện sĩ I.P. Pavlov soi sáng những ý tưởng bất chợt và tính bướng bỉnh của trẻ em theo một cách mới và bác bỏ một số quan điểm trước đây.

Trước đây, người ta cho rằng tuổi thơ nổi tiếng, đặc biệt là lứa tuổi mẫu giáo lớn và trẻ hơn, được đặc trưng bởi tính hay thay đổi và bướng bỉnh, rằng chúng có nguồn gốc sinh học và là một điều không thể tránh khỏi.
hiện tượng thực vật. Điều này chỉ đúng một cách tương đối. Vì một đứa trẻ còn nhỏ đã có vỏ não nên các chức năng vận động cao hơn của nó chưa phát triển đầy đủ, mọi hành vi của trẻ đều do ham muốn và cảm giác quyết định. Do đó đôi khi phản ứng gay gắt của trẻ em lứa tuổi này đối với từ "không", đối với những điều cấm. Từ khoảng ba tuổi, chúng ta có thể nói về sự hiện diện nào đó của một quá trình chuyển động. Một trong những biểu hiện của sự phát triển theo ý muốn là tính bướng bỉnh. Một đứa trẻ ở độ tuổi này thậm chí có thể từ chối những gì mình muốn bất chấp người lớn, chỉ để thể hiện ý muốn của mình. Anh ta tìm cách thể hiện cái “tôi” của mình trong mọi thứ, và do đó anh ta có những va chạm với người khác.

Ở độ tuổi này, đôi khi một đặc điểm khác trong hành vi của trẻ bắt đầu xuất hiện, mà các bác sĩ gọi là tiêu cực - một thái độ tiêu cực trước mọi tác động của môi trường bên ngoài, một mức độ bướng bỉnh cực độ. Đứa trẻ được yêu cầu "làm điều đó", nhưng nó làm ngược lại. Một đứa trẻ như vậy không thể chịu được kỳ vọng hoặc nỗ lực thêm vào các hoạt động thường ngày cần thiết. Nếu anh ta muốn ăn, và họ nói với anh ta: "đợi đã, bây giờ nó sẽ được hâm nóng", anh ta đã nói: "Tôi không muốn." Nếu bạn cần ngồi xuống bàn, và họ nói với anh ta: "rửa tay", anh ta từ chối ăn. Thông thường đặc điểm này không biểu hiện ở dạng sắc nét và không tồn tại lâu.

Chúng tôi thu hút sự chú ý của các bậc cha mẹ đến thực tế rằng không cần thiết phải kiên quyết đòi thực hiện ngay yêu cầu được đưa ra đối với đứa trẻ đã được rã đông - điều này dẫn đến sự gia tăng sự tiêu cực thậm chí còn lớn hơn. Cần tránh giọng điệu ra lệnh khi đối xử với những đứa trẻ như vậy. Cần phải giải quyết chúng như thể với một yêu cầu, một đề xuất. Bạn có thể đóng vai trò là người đánh lạc hướng, chuyển sự chú ý của trẻ sang một thứ khác.

Sai lầm là do những bậc cha mẹ cấm đứa trẻ ngay cả những gì nó có thể được phép. Khi một đứa trẻ liên tục nghe thấy một tiếng la hét thô lỗ, “Con không dám, con không được”, trẻ bắt đầu phản đối, trở nên bướng bỉnh và tức giận. Nhưng ngược lại, nếu cha mẹ ngăn cấm điều gì một cách chu đáo, có lý do, thì nhất thiết không được lùi bước trước việc này, mặc cho những tiếng la hét và nước mắt. Trong mọi trường hợp, đứa trẻ không nên có ấn tượng rằng những gì bạn muốn có thể đạt được bằng cách khóc.

Tất nhiên, mỗi đứa trẻ yêu cầu một cách tiếp cận riêng. Cần phải nghiên cứu những nét tính cách của anh ta, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến sự hay thay đổi, bướng bỉnh trong từng trường hợp cụ thể. Nếu mẹ khó có thể tự làm, hãy đến gặp bác sĩ. Suy cho cùng, tính hay thay đổi và bướng bỉnh luôn là dấu hiệu của một dạng bất mãn, cáu kỉnh, mất cân bằng trong hệ thần kinh. Loại hệ thống thần kinh của trẻ phải được tính đến. Trẻ rụt rè, nhút nhát, nhút nhát, đặc biệt là kiêu căng, nhõng nhẽo, đôi khi bị ức chế mạnh, ít vận động thường có hệ thần kinh yếu. Họ thường có tâm trạng xấu và không hài lòng hơn những người khác. Họ rất dễ xúc động, dễ bị tổn thương và do đó cần một thái độ đặc biệt nhạy cảm, cẩn thận.Khi trình bày các yêu cầu với họ, người ta phải luôn cân nhắc xem đây có phải là những yêu cầu khả thi đối với hệ thần kinh của họ hay không.
Khó chịu, hay thay đổi có thể liên quan đến bất kỳ bệnh nào - tình trạng suy yếu chung của cơ thể sau khi bị nhiễm trùng, nhiễm độc do bệnh lao, và cuối cùng là lo lắng. Trẻ thần kinh nhạy cảm với những kích thích mà người khác có thể không nhận thấy. Họ bị ảnh hưởng bởi thực tế là họ không ngủ ngon, tiêu hóa kém, và sự tăng hoặc giảm áp suất khí quyển; trong thời tiết mưa, nhiều mây, họ cảm thấy tồi tệ hơn, trong thời tiết nắng, họ cảm thấy tốt hơn.

Ở trẻ nhỏ, hành vi gắn bó chặt chẽ nhất với tình trạng sức khỏe, do đó, các biện pháp giáo dục có liên quan chặt chẽ với các biện pháp y tế. Nếu một đứa trẻ vốn bình tĩnh trước đó bỗng trở nên thất thường, nhất thiết phải đưa trẻ đi khám, tuân thủ nghiêm ngặt chế độ “bác sĩ chỉ định.

Thông thường, nguyên nhân của tính hay thay đổi và bướng bỉnh là do cách nuôi dạy không đúng cách, chẳng hạn như sự cưng chiều, chiều chuộng thái quá, điều này thường xảy ra ở những gia đình có con một. Đôi khi, ngược lại, trẻ em trở nên thất thường và bướng bỉnh bởi những hành vi quá thô bạo của người lớn mà không tính đến các yêu cầu pháp lý của thời thơ ấu.
Nếu bạn hiểu lý do của những ý tưởng bất chợt và bướng bỉnh, bạn sẽ dễ dàng ngăn chặn chúng hơn rất nhiều. Cần phải bằng mọi giá từ bỏ mong muốn quá cố chấp của trẻ, đòi hỏi của mình. Nỗ lực cố chấp quá mức thường chỉ làm tăng cường và kéo dài ý ​​thích và do đó, càng củng cố mạnh mẽ thói quen xấu là cứng đầu. Đôi khi, việc nhượng bộ nhỏ mà trẻ vô hình chung sẽ rất hữu ích. Khi một ý thích bắt đầu, rất hữu ích để đánh lạc hướng sự chú ý của trẻ, nhưng điều này phải được thực hiện một cách khéo léo: nếu trẻ đoán rằng việc này được thực hiện có chủ đích, trẻ sẽ trở nên bướng bỉnh hơn. Bạn có thể làm điều này: mà không cần nói chuyện trực tiếp với đứa trẻ, chẳng hạn như bạn phải đi đến cửa sổ và nói: "Thật là một đám mây đang trôi, giống như một con gấu!" Trẻ sẽ không làm ngay mà vẫn chuyển sang việc khác và quên đi ý thích bất chợt của mình. Thật có hại khi để ý đến một đứa trẻ như vậy, để thuyết phục, bình tĩnh. Tốt hơn là nên để trẻ một mình, kín đáo quan sát trẻ từ xa, hoặc thậm chí tốt hơn - từ một phòng khác, vì lúc này người lớn là tác nhân bổ sung cho hệ thần kinh của trẻ.

Bạn không thể tiếp cận trẻ mẫu giáo với thước đo tương tự như người lớn. Do đặc điểm sinh lý của hệ thần kinh, trẻ không phải lúc nào cũng có thể nhanh chóng chuyển sự chú ý của mình từ chỗ này sang chỗ khác, để nhanh chóng đáp ứng yêu cầu của người lớn.

IP Pavlov đã viết: “Ví dụ, nếu tôi đang bận việc gì đó, tôi được hướng dẫn bởi một quy trình cáu kỉnh nào đó, và nếu vào lúc này, tôi được bảo“ hãy làm điều này ”, điều đó sẽ trở nên khó chịu đối với tôi. Điều này có nghĩa là quá trình cáu kỉnh mạnh mẽ đã chiếm lấy tôi, tôi cần phải chậm lại và sau đó chuyển sang một quá trình khác. Một ví dụ kinh điển về khía cạnh này là cái gọi là những đứa trẻ thất thường. Bạn ra lệnh cho chúng làm điều gì đó, nghĩa là bạn yêu cầu trẻ làm chậm một quá trình cáu kỉnh này và bắt đầu một quá trình khác. Và nó thường đi đến một cảnh mạnh mẽ. Đứa trẻ ném mình xuống sàn, khuỵu chân,… ”.

Đôi khi, việc cảnh báo sớm cho trẻ em về những gì sẽ được yêu cầu đối với chúng sẽ rất hữu ích. Ví dụ, nếu một đứa trẻ cần ngồi xuống ăn hoặc đi ngủ, chúng nên được cảnh báo một lúc: "Vasya, con sẽ phải kết thúc trò chơi sớm thôi, mười phút nữa con phải đi ngủ." Trong khoảng năm phút, hãy lặp lại cảnh báo này một lần nữa. Vào thời điểm trẻ thực sự phải hoàn thành trò chơi và đi ngủ, trẻ sẽ sẵn sàng làm điều đó mà không phản đối.

Dưới tác động của một số kích thích đột ngột, khiến một bộ phận nào đó của não bộ rơi vào trạng thái hưng phấn mạnh mẽ, ngay cả người lớn, thậm chí hơn thế nữa, trẻ em tạm thời mất khả năng hiểu chuyện gì đã xảy ra, không nhận thức được sai lầm của mình và không thể để đối phó với cảm giác bực bội hoặc tức giận đang đeo bám họ ...Nếu ngay lúc đó mà bạn quay sang nhận xét trẻ, có thể xảy ra tình trạng kích thích mới không những không làm dịu đi, mà ngược lại, kích thích càng tăng thêm, điều này sẽ khiến tình hình trở nên tồi tệ hơn. Nếu trẻ làm điều gì sai đang trong trạng thái phấn khích, bạn không nên yêu cầu trẻ phải xin lỗi ngay lập tức.

Bạn thậm chí không nên hét vào mặt anh ta. Một kích thích mạnh, chẳng hạn như một giọng nói lớn, một tiếng hét lớn, nhanh chóng làm cạn kiệt các yếu tố thần kinh của não. Tốt hơn là sử dụng các kích thích có cường độ trung bình, nhưng trong một số trường hợp, sử dụng các kích thích rất yếu sẽ rất hữu ích. Nhân tiện, chúng tôi đã thử nghiệm trên thực tế và khuyên bạn nên sử dụng kỹ thuật sau để chuyển sự chú ý của trẻ: thay vì la hét, hãy để người lớn bắt đầu nói nhỏ, từ đó buộc trẻ phải căng thính để nghe được lời nói của mình.

Trẻ em cảm nhận âm điệu mạnh mẽ hơn nội dung của từ và phản ứng với nó một cách mạnh mẽ hơn. Một giọng điệu phấn khích là một chất kích thích mạnh ngay cả đối với người lớn, và trẻ em dễ gợi ý và dễ gây ấn tượng hơn nhiều. Trẻ em, đặc biệt là những đứa trẻ sôi nổi, bùng lên khi hét lên như thuốc súng. Một số em rơi vào trạng thái hưng phấn rõ rệt, một số khác thì ức chế mạnh, xuất hiện tính bướng bỉnh cực độ. Và người lớn, thay vì khiến trẻ em mất tự chủ, hãy cho phép bản thân được kích thích.

Chúng tôi có thể cung cấp cho các bậc cha mẹ một mẹo đơn giản, nhưng thực sự hữu ích: đứa trẻ làm bạn vô cùng khó chịu, máu đổ dồn lên đầu, bạn mất khả năng thảo luận hợp lý về những gì đã xảy ra. Buộc bản thân phải bước sang một bên, hít thở sâu và chậm ba lần. Hít thở sâu sẽ cải thiện lưu thông máu trong não, hai hoặc ba phút bạn dành ra trong im lặng sẽ giúp lấy lại bình tĩnh và sau đó ở trạng thái bình tĩnh hơn, bạn sẽ quyết định mình phải làm gì.

Tôi muốn cảnh báo các bậc cha mẹ và các nhà giáo dục để họ đấu tranh với cảm giác đôi khi không thích một đứa trẻ thất thường. Một cảm giác khó chịu, cho dù bạn cố gắng che giấu nó như thế nào, sẽ luôn bị trẻ chú ý, và điều này cản trở rất nhiều đến công việc giáo dục hiệu quả. Chúng ta phải cố gắng tìm hiểu sâu hơn về tính cách của đứa trẻ, để hiểu lý do cho những ý tưởng bất chợt của nó. Khi bạn hiểu con, cảm giác không thích con sẽ biến mất, việc tìm ra phương pháp sư phạm phù hợp sẽ dễ dàng hơn.

Người giáo viên phải luôn tìm kiếm những đức tính tốt ở trẻ, dựa vào đó để phát triển và củng cố. Suy cho cùng, cần phải giáo dục, không chỉ bằng cách đấu tranh với những khuyết điểm. Cần hình thành những phản xạ có điều kiện tích cực chứ không phải củng cố những phản xạ tiêu cực, thường xuyên chỉ vào chúng.

Điều này đặc biệt đúng đối với một số thói quen xấu, cử động ám ảnh, chẳng hạn như chớp mắt, co giật vai, v.v. Để thói quen này sớm biến mất, người ta không nên cố gắng tập trung sự chú ý của trẻ vào nó, nhưng, càng nhiều càng tốt, hãy chuyển sự chú ý của trẻ. , đánh lạc hướng.

Để kết lại, tôi muốn nhắc lại những lời tuyệt vời của nhà giáo Xô Viết A. S. Makarenko tài năng: “Việc nuôi dạy trẻ em là lĩnh vực quan trọng nhất của cuộc đời chúng ta. Con em chúng ta là công dân tương lai của đất nước chúng ta và là công dân của thế giới. Họ sẽ làm nên lịch sử. Con cái chúng ta là những ông bố, bà mẹ tương lai, họ cũng sẽ là những người giáo dục con cái. Con cái chúng ta lớn lên sẽ trở thành những công dân tuyệt vời, những người cha, người mẹ tốt. Nhưng đây không phải là tất cả: con cái của chúng ta là tuổi già của chúng ta. Nuôi dạy đúng là hạnh phúc tuổi già của chúng ta, dạy dỗ không tốt là nỗi đau tương lai của chúng ta, đây là những giọt nước mắt của chúng ta, đây là lỗi của chúng ta trước người khác, trước cả đất nước ”.

Phó giáo sư Pisareva L.V., tạp chí "Sức khỏe", 1957

Những ý tưởng bất chợt và hành vi của trẻ em