Phát triển khả năng của trẻ

Bạn có thể sống cuộc sống của mình mà không cần biết đến những khả năng mà bạn có. Làm sao một người có thể biết rằng anh ta có khả năng ngoại ngữ tuyệt vời, nếu anh ta chưa học ngoại ngữ, hoặc anh ta có năng lực đặc biệt về thể thao, nếu anh ta thậm chí chưa bao giờ tập thể dục buổi sáng ?!

Sự phát triển của các khả năng không diễn ra một cách tự phát, theo lực hấp dẫn, người ta không thể mong đợi sự ưu ái từ thiên nhiên ở đây, cần phải tự mình chủ động can thiệp.

Nếu một sinh viên học tập nghiêm túc, thì bạn sẽ sớm nhận thấy rằng một số môn học dễ đối với anh ta, một số môn khác khó, một số môn học anh ta thích thú hơn, một số môn khác lại ít hơn. Trong sự dễ dàng khác nhau của việc nắm vững tài liệu giáo dục, ở các mức độ quan tâm khác nhau, các khả năng của học sinh bắt đầu bộc lộ, và do đó con đường dẫn đến công việc mà những khả năng này sẽ phát triển được vạch ra.

Nhưng chỉ nhập học và theo học thôi vẫn chưa đủ cho sự phát triển khả năng của trẻ.

Trước hết, đứa trẻ phải được dạy để làm việc, làm việc liên tục, mạnh mẽ, vui vẻ và khéo léo, không được bỏ dở công việc đã bắt đầu, không được ngồi yên với lý do “không có tâm trạng”. Gorky cho rằng ông có được những thành công chủ yếu nhờ vào khả năng làm việc và lòng yêu nghề. Tchaikovsky nói về khả năng làm việc của mình: “Toàn bộ bí mật là tôi làm việc hàng ngày và chính xác. Về mặt này, tôi có một ý chí sắt đá hơn cả bản thân, và khi không có ham muốn học tập cụ thể nào. Tôi luôn biết cách ép mình vượt qua sự miễn cưỡng và bị cuốn theo. "

Để học cách làm việc, học sinh phải có một chế độ chắc chắn, một lần và tất cả các thời gian của các lớp học. Khi đó công việc sẽ trở thành thói quen, nó sẽ biến thành nhu cầu.

Đôi khi cha mẹ nói rằng con trai hoặc con gái của họ có khả năng đến mức có thể nắm bắt mọi thứ một cách nhanh chóng. "Con biết không," bà mẹ nói, "dầu không làm được điều đó chút nào, nói đùa là đạt điểm A!" Và khi nhấn mạnh rằng "anh ta không học hành gì cả", thậm chí có vẻ như một kiểu tự hào. Tất nhiên, trẻ em nắm vững tài liệu giáo dục với tốc độ khác nhau, nhưng nếu không có sự kiên trì và bền bỉ thì bất kỳ khả năng nào cũng sẽ bị đình trệ.

Bạn không nên mừng vì “anh ấy không học gì cả”; sớm hay muộn, việc không có khả năng lao động sẽ dẫn đến những hệ quả đáng buồn. Tôi thậm chí không nói về thực tế rằng thái độ như vậy của cha mẹ làm phát sinh sự hời hợt có hại và sự phù phiếm không cần thiết ở học sinh.

Nếu học sinh không có hứng thú với công việc giáo dục, học hành ì ạch, không có lòng nhiệt tình, say mê, căng thẳng trong công việc, thái độ đối với tri thức, đối với các hoạt động của nhà trường sẽ không góp phần phát triển các năng lực. Thật là nhàm chán khi học tập mà không có niềm vui, không có đam mê với những gì bạn đang làm.

Đôi khi xảy ra trường hợp vì lý do này hay lý do khác, học sinh bị hổng kiến ​​thức, bỏ sót điều gì đó, không hiểu rõ điều gì đó. Điều này khiến anh ta không thể hiểu được lời giải thích của giáo viên, sự quan tâm biến mất, và học sinh, và sau khi anh ta, phụ huynh bắt đầu chân thành tin rằng anh ta "không có khả năng" số học hoặc ngôn ngữ Nga.

Bạn có nhớ trong câu chuyện "Vitya Maleev ở trường và ở nhà" của N. Nosov, Vitya, một học sinh lớp 4, người không học giỏi môn số học nào đã nói về bản thân mình như thế nào không? “Tôi hoàn toàn ngừng làm các công việc ở nhà và tiếp tục cố gắng sao chép chúng từ những người khác. Tại sao tôi phải đánh đố những nhiệm vụ này? - Tôi nghĩ - Tất cả đều giống nhau, tôi không hiểu họ. Tốt hơn là tôi nên viết nó ra - và đó là kết thúc của nó. Và nhanh hơn, và ở nhà không ai tức giận vì tôi không đối phó với các nhiệm vụ.

Tôi luôn cố gắng loại bỏ vấn đề từ một trong những người đó, nhưng chủ tịch hội đồng phân đội của chúng tôi đã khiển trách tôi.

- Bạn sẽ không bao giờ học được cách làm nhiệm vụ nếu bạn luôn lừa dối người khác! - anh nói.

“Tôi không cần nó,” tôi trả lời, “Tôi không có khả năng về số học. Có lẽ bằng cách nào đó tôi sẽ sống mà không cần đến số học ”.

Không làm được số học, Vitya tụt lại rất xa so với lớp 4 của mình đến mức không thể tự mình giải được một bài toán nào.

Một khi tin rằng mình “không có khả năng”, sinh viên đó suy yếu nỗ lực trong công việc, bắt đầu chân thành nghĩ rằng mình sẽ không thành công trong bất cứ điều gì tốt, có nghĩa là không có gì để cố gắng.

Hãy để một đứa trẻ như vậy trải nghiệm thành công trong công việc và mọi thứ sẽ diễn ra theo cách khác. Thành công luôn là nguồn cảm hứng, đặc biệt nếu nó giành được trong quá trình vượt qua khó khăn.

Rốt cuộc, đây là những gì đã xảy ra với Vitya Maleev. Một ngày nọ, một em gái, một học sinh lớp ba, yêu cầu anh ta giải một bài toán cho cô ấy. Sau khi đọc xong vấn đề, anh ta lập tức thót tim, nhưng không thể từ chối vì sợ mất uy quyền.

Tình cờ đi vào con đường suy luận chính xác, Vitya Maleev bất ngờ giải được bài toán cho mình. Vitya Maleev tự mình giải quyết vấn đề và bất ngờ tin rằng mình cũng có thể làm được theo cách của những cậu bé khác. Cảm hứng thành công, hứng thú với công việc nảy sinh, niềm tin về sự “bất lực” của chàng trai bị lung lay.

Nhiều năm nữa sẽ trôi qua, và có bao nhiêu Vitya như vậy, một khi “không có khả năng” số học, sẽ thành thạo toán học cao hơn, trở thành kỹ sư, quản đốc và nhà cải tiến sản xuất! Bạn chỉ cần hỗ trợ họ đúng lúc, cho họ cơ hội trải nghiệm cảm giác thành công trong đời, khiến họ tin vào thế mạnh của mình và tin tưởng để họ không còn sợ hãi những môn học mà họ từng coi. bản thân họ “không có khả năng”.

Tác động lớn đến hiệu suất cậu học sinh, và do đó, sự phát triển khả năng của trẻ được thể hiện qua việc đánh giá kết quả công việc của người lớn, những người có thẩm quyền. Việc đánh giá là nghiêm ngặt, khắt khe, nhưng công bằng và thân thiện. Nó làm cho học sinh suy nghĩ về công việc đã làm, cho anh ta thấy triển vọng phát triển hơn nữa, dạy anh ta đánh giá đúng thành tích của mình, không say sưa với thành công, không để mất lòng ”trong trường hợp thất bại:“ Đúng, tôi đã làm không tốt, nhưng tôi sẽ có thể làm tốt, và tôi sẽ làm được! ” - đây là kết luận mà học sinh nên đưa ra sau đánh giá của người lớn.

Một vài lời về dự đoán khả năng. Tất cả các loại dự báo cần được xử lý hết sức thận trọng. Cần phải nhớ rằng khả năng của trẻ không có nghĩa là say một lần và mãi mãi. Trong quá trình đào tạo và giáo dục, họ có thể thay đổi. có thể có sự chậm phát triển, do dự và ra hoa bất ngờ. Bộ não con người cực kỳ dễ bị ảnh hưởng bởi những ảnh hưởng của thực tế xung quanh. Nhà khoa học vĩ đại Ivan Petrovich Pavlov, nhấn mạnh tính linh hoạt, mềm dẻo này của bộ não con người, đã viết rằng "... mọi thứ luôn có thể đạt được, hãy thay đổi để tốt hơn, chỉ cần những điều kiện thích hợp được đáp ứng."

Đặc biệt không thể chấp nhận được việc kết luận một học sinh có học lực kém. Kết quả học tập kém có thể do một số nguyên nhân. Nó xảy ra như thế này: do bệnh tật, do lười biếng hoặc một số lý do khác, một lỗ hổng đã hình thành trong kiến ​​thức của học sinh. Khoảng trống này khiến anh ta không thể hiểu được những gì giáo viên đang giải thích. Sự quan tâm đến các lớp học biến mất, một cảm giác tuyệt vọng lớn dần lên. sinh viên ngừng làm việc và dần dần trở nên không thành công kinh niên. Vòng luẩn quẩn này rất dễ phá vỡ, nếu bạn chỉ nhìn kỹ vào những gì lý do thất bại trong học tập.

Nikolai Ostrovsky đã đúng khi nói: “Chúng ta chỉ có những người lười biếng và không có tài năng. Họ muốn trở thành. Và không có gì được sinh ra từ hư không, nước không chảy dưới hòn đá nằm ”.

A. SEMENOVA, Ứng viên Khoa học Sư phạm, "Công nhân", 1957