|
 Một cuốn sách hiện đại phải như thế nào để trở thành một nhà tư vấn thực sự cho trẻ, giúp trẻ lựa chọn lý tưởng mà trẻ muốn noi gương? Ai nên tạo ra một cuốn sách cho độc giả của ngày hôm nay và ngày mai? Sách là một loại “hàng hóa” đặc biệt. Đây là món ăn tinh thần cần cho hôm nay, mai sau và mãi mãi. Không ai ngờ rằng quá trình sáng tác văn học thiếu nhi lại trở nên tự phát. Bây giờ bạn có thể in một cuốn sách cho bất kỳ ai và trong bất kỳ ấn bản nào, nếu bạn có tiền.
Nhưng chất lượng kém. Chúng ta hãy nhớ lại rằng trong những năm 1920 và 1980, một bộ phận văn học thiếu nhi làm việc tại Hội nhà văn ... các hội nghị được tổ chức một cách có hệ thống, các tác phẩm mới cho thiếu nhi được thảo luận và khuyến nghị. Đã có ý tưởng thành lập Viện Văn học thiếu nhi.
Bản chất của việc xuất bản một cuốn sách dành cho trẻ em đọc cho gia đình. Nó phải là gì? Một đứa trẻ ở độ tuổi mẫu giáo và tiểu học "đọc" một cuốn sách đầu tiên bằng thị giác của mình, theo hình vẽ. Và có lẽ nó không đạt được một cuốn sách thú vị với bìa xám kém hấp dẫn, không có những hình vẽ tươi sáng bên trong.
Mỗi cuốn sách thiếu nhi nên có một bộ mặt nghệ thuật riêng.
Ở đây, cần nhắc lại các yêu cầu đối với việc thiết kế một cuốn sách dành cho trẻ em, đối với tài liệu trực quan và minh họa của nó: mức độ liên quan, sự tương ứng, định hướng giao tiếp (lời nói), tác động giáo dục, hình vẽ phải được thực hiện theo cách thực tế, có các chi tiết quen thuộc với trẻ . Sự xuất hiện của cuốn sách cần phải phong phú về sáng tạo và gu nghệ thuật, sử dụng các phông chữ khác nhau, chất lượng giấy cao.
Người thầy là người mang tri thức về văn học, là người tổ chức quá trình giáo dục, nhận thức và giáo dục, là người giới thiệu cho học sinh thế giới của nghệ thuật ngôn từ.
Nhu cầu xã hội đối với giáo viên kiểu mới là đương nhiên. Một giáo viên tiểu học cần phải là một nhà giáo dục có định hướng nhân văn, một bậc thầy và một người bảo đảm để thiết lập mối liên hệ trong bất kỳ lĩnh vực hoạt động nào của học sinh. Những nỗ lực của anh ấy nên hướng đến sự phát triển nhân cách của đứa trẻ thông qua môn học - đọc văn học.
Bài học về tập đọc văn học đặc biệt: cần điều chỉnh cho trẻ không chỉ lao động trí óc mà còn cả cảm nhận thẩm mỹ và tình cảm đối với một tác phẩm nghệ thuật. Nếu trong bài học không có nội tâm xúc động, đồng cảm, học sinh sẽ không có được niềm vui khi giao tiếp với ngôn từ của người viết.
Việc dạy tập đọc văn học cho học sinh THCS cần chú trọng điều gì? Chúng tôi có xu hướng nghĩ rằng việc học tập trong điều kiện ngày nay cần dựa trên sự kết hợp giữa hệ thống cuộc sống truyền thống và phương pháp luận của nó (để giáo dục một người thông minh) và sự ra đời của các công nghệ sư phạm mới trong giáo dục hiện đại.
Khái niệm "công nghệ sư phạm" là một loại điều chỉnh tư duy khoa học và thực tiễn của giáo viên.
Có rất nhiều phát biểu và định nghĩa về "công nghệ sư phạm", thường mâu thuẫn và khác nhau trong cách giải thích. Tôi ấn tượng hơn bởi định nghĩa thống nhất toàn bộ quá trình giáo dục, coi nó như một hệ thống.
Giáo viên ngày nay nên biết về những công nghệ sư phạm được khuyến khích sử dụng trong các bài học đọc văn học nói riêng và đọc sách độc lập nói riêng. Đây phải là những công nghệ cung cấp phương pháp học tập phát triển, lấy học sinh làm trung tâm, học tập theo nhóm khác biệt, học tập tích hợp thích ứng, hình thành nhân cách sáng tạo, v.v.
Quá trình sư phạm trong lớp tập đọc văn học dựa trên nguyên tắc đối thoại, có tính đến mối quan hệ “tác giả - tác phẩm nghệ thuật - người đọc”.Sự phát triển của các mối quan hệ này diễn ra trong hoạt động văn học thực tiễn của chính học sinh từ các vị trí “người đọc”, “nhà phê bình”, “nghệ sĩ”, “tác giả của văn bản của mình”. Vai trò này của giáo viên chỉ có thể thực hiện được khi anh ta sẵn sàng đưa vào các công nghệ sư phạm như vậy.
Để đạt được trình độ yêu cầu hiện đại, người giáo viên đưa công nghệ giáo dục hiện đại vào quá trình giáo dục ở trường tiểu học không chỉ phải có kiến thức lý thuyết mà còn phải có hệ thống kỹ năng nghề nghiệp.
Kirichenko S.P.
|
