|
 Thường thì một đứa trẻ, vừa đến cửa nhà trẻ, bắt đầu thất thường và khóc, nói: "Con không muốn ra vườn! Để con ở nhà, con sẽ ở một mình." Các bậc cha mẹ cư xử khác nhau: một số thuyết phục em bé, một số khác quát mắng em, và những người khác sẽ đánh đòn. Và việc tìm hiểu lý do của việc miễn cưỡng đi học mẫu giáo là điều cần thiết. Đôi khi ý thích, sự không vâng lời lại nằm trong hành vi sai trái của người lớn.
Bà nội đưa Dima đến trường mẫu giáo. Đứa trẻ có tâm trạng tốt. Chợt bà nội nhớ ra muốn lấy cái quần đùi khác, nhưng quên mất. Trước sự chứng kiến của Dima, cô bắt đầu cáu kỉnh tự mắng mình: "Tôi thật là đồ không đầu, tôi đã quên chiếc quần đùi màu xanh của anh rồi." Chính cô ấy đã lấy những chiếc màu đen trong tủ và đưa chúng cho Dima. Dima ngay lập tức hét lên: "Tôi không muốn màu đen, tôi muốn màu xanh!" Điều này tạo nên một bộ phim truyền hình. Dima hét vào nhóm, giáo viên thuyết phục, hứa rằng ngày mai bà nội sẽ không quên mặc quần đùi màu xanh cho anh ta, v.v.
Đôi khi những ý tưởng bất chợt, không vâng lời có liên quan đến việc cha mẹ không nhất quán trong yêu cầu của con. Một lần họ bị cấm mang bánh đến trường mẫu giáo, lần khác họ lại quên mất điều đó, và lần thứ ba họ đề nghị đứa trẻ lấy bánh quy. Khi đến trường mẫu giáo, đứa trẻ đòi riêng mình: "Cho bánh quy!" Nằm trên sàn, hét lên: "Cho tôi một cái bánh quy!"
Nguồn gốc của những ý tưởng bất chợt của trẻ phải được tìm kiếm chủ yếu trong các quá trình liên quan đến "sự ức chế", với sự không thỏa mãn bất kỳ nhu cầu, mong muốn và nguyện vọng nào của trẻ. Nếu toàn bộ cuộc sống của đứa trẻ được tổ chức một cách chính xác và những yêu cầu đối với nó là công bằng, thì đứa bé sẽ từ chối những mong muốn vô lý của mình mà không hề rơi lệ. Phanh được chia thành hai giai đoạn. Khi mong muốn của trẻ bất ngờ gặp phải sự ngăn cấm, trẻ phản đối dữ dội. Nhưng đứa trẻ bình tĩnh đáp ứng yêu cầu của người lớn, hiểu đúng và tự tin rằng điều đó là công bằng. Bất chợt chỉ phát sinh trong trường hợp đầu tiên. Đứa trẻ đang trải qua một trạng thái "khó khăn". Và trạng thái tiêu cực như vậy khuyến khích em bé làm mọi thứ "theo cách khác".
Cậu bé Seryozha hai tuổi đang trở về từ nhà trẻ cùng bố. Ngay khi họ quay về phía nhà bà ngoại, cậu bé hét lên: "Con không muốn về với bà ngoại, con muốn về nhà, con muốn về với mẹ!" Người cha nhiều lần giải thích rằng mẹ đi làm, không có ai ở nhà nhưng con không nguôi giận. Sau đó ông bố quyết định đánh lạc hướng: "Nhìn xem, con chó ngoan nào đang chạy". “Không, nó không phải là một con chó,” cậu bé giận dữ trả lời. “Xem cô ấy da trắng như thế nào?” “Không, cô ấy da đen.” - "Nhưng nhìn xem, một ngôi nhà đẹp làm sao." - "Không, đây không phải là nhà!" - "Đừng thất thường, bạn là một cậu bé tốt." - "Không, tôi xấu!"
Dưới ảnh hưởng của trạng thái tiêu cực, không thỏa mãn ham muốn, đứa trẻ phản ứng trái với sở thích của mình và từ chối thực hiện ngay cả những yêu cầu thông thường: ném đồ chơi yêu thích của mình xuống sàn, từ chối đồ ngọt, không chấp nhận tình cảm của những người thân yêu, Vân vân.
Có những gia đình cấm trẻ nhỏ chạy quanh phòng, sờ vào đồ đạc bóng bẩy, ngồi trên ghế sô pha, ghế bành. Nó chỉ ra rằng một trong những nhu cầu quan trọng nhất của một sinh vật đang phát triển - nhu cầu vận động - không được đáp ứng. Vì vậy, trong những trường hợp như vậy, rất khó để mong đợi hành vi tốt từ trẻ, bởi vì trẻ bị la mắng ở mỗi bước đi.
Sáng sớm, bố đưa con gái đến trường mẫu giáo. Con gái quấy khóc, không muốn đi, nhắc bố không đưa bút bi cho con. Vượt qua sự bướng bỉnh của con gái, người cha đã đánh đòn cô. Đánh trẻ sơ sinh là một sai lầm nghiêm trọng. Thông thường, việc sử dụng các biện pháp như vậy sẽ coi thường phẩm giá của trẻ và có thể khiến trẻ bực bội với cha mẹ. Ngoài ra, nó cũng tăng cường tính bất chợt: đứa trẻ không muốn phục tùng những người mà nó không yêu thích. Ngay cả khi phương pháp này có thể khiến trẻ nghe lời, nhưng nó để lại những tổn thương. Trẻ em trở nên nhõng nhẽo, thụ động, quen với việc hoàn thành các yêu cầu của cha mẹ chỉ khi có mặt họ, vì sợ hãi chứ không phải vì sự thôi thúc bên trong.
Vova bốn tuổi, đang chơi, đồ chơi rải rác khắp phòng. Điều này làm mẹ bực mình.
- Ôi, đồ ngu, thật đúng là một trò lố mà anh đã sắp xếp! Thu dọn đồ chơi của con ngay, mẹ đã bảo con cất đi rồi! Tại sao bạn lại cười? - Và tát anh ta.
Nhưng càng bị mẹ mắng, Vova càng không thể hiện ý muốn dọn đồ chơi đi. Anh từ dưới lông mày nhìn mẹ và bướng bỉnh thì thầm: "Tôi sẽ không dọn dẹp, tôi sẽ không dọn dẹp."
Nếu trẻ em được đối xử khéo léo, niềm kiêu hãnh của chúng sẽ trở thành đồng minh của sự nuôi dạy và các xung đột sẽ biến mất. Để vượt qua những ý thích bất chợt, bạn cần sự dứt khoát và nhất quán trong yêu cầu, có tính đến trạng thái tâm lý và khả năng của bé. Sự bình tĩnh, vui vẻ trong mối quan hệ, khả năng dựa vào lòng tự trọng của trẻ - đó là những điều kiện, sự tuân thủ sẽ giúp cha mẹ chống lại những ý tưởng bất chợt của trẻ.
Buổi sáng đi học mẫu giáo, Seryozha bắt đầu tự mặc quần áo. Mẹ nghĩ rằng con trai ăn mặc rất chậm. Cô bước đến chỗ Seryozha và mặc quần áo vào người anh với một cử động sắc bén. Seryozha phản đối: "Chính tôi! Tôi không muốn! ..". “Mẹ mệt mỏi vì sự bướng bỉnh của con!” Mẹ nói. Cô ấy có đúng khi trách con trai mình vì sự bướng bỉnh không? Chỉ có thể có một câu trả lời. Sai lầm. Cô đưa Seryozha đến trường mẫu giáo, anh ta tiếp tục bướng bỉnh và thất thường. Cô giáo đến gần, tìm ra nguyên nhân khiến tâm trạng không tốt. Sau đó, cô nói chuyện với Serezha, khuyến khích anh ấy muốn mặc quần áo của riêng mình và khi họ đi dạo, giáo viên đã thu hút sự chú ý của bọn trẻ về việc Serezha ăn mặc đẹp và đúng cách. Cô mời tất cả trẻ vỗ tay. Đôi mắt của Seryozha sáng lên, anh ta mỉm cười và đi dạo với tâm trạng thoải mái.
Mỗi người đều có đặc điểm tính cách, sở thích, thói quen, khuynh hướng riêng. Sự tích cực đòi hỏi sự củng cố, và những điều tiêu cực cần giúp đứa trẻ thoát khỏi. Cách tiếp cận, phương pháp nào sẽ hiệu quả hơn? Thật khó để một giáo viên tìm thấy cậu ấy nếu cha mẹ cậu ấy không giúp đỡ. Tôi sẽ khuyên họ không nên xấu hổ về sự thẳng thắn trong các cuộc trò chuyện với giáo viên. Cùng nhau, quan sát và phân tích hành vi của trẻ, hỗ trợ những mầm non của tính tốt, phản ứng và kỷ luật trong trẻ. Và làm mọi thứ - cả ở nhà và ở trường mẫu giáo - để tính ích kỷ, thô lỗ, thất thường ban đầu, chưa được nhận thức của một đứa trẻ, không trở thành đặc điểm tính cách. Anh ấy có một trường học và cả cuộc đời phía trước. Nó phụ thuộc vào bạn và tôi làm thế nào đứa trẻ sẽ vào nó.
E. A. Boltut
|
